关于基础教学与专业教学对接的研讨会

　　为加强基础教学阶段的针对性，使基础教学更有效地为专业教学服务，让学生在基础知识、技能和心理素质等方面做好充分的准备， 2005 年 4 月 5 日下午，我系部分教师与龙岗分校担任本系课程教学的教师共 14 人在龙岗分校召开了关于基础教学与专业教学对接的研讨会。龙岗分校负责教务的郭昕文老师、卢老师也参加了会议。

会上大家一致认为，基础教学与专业教学的关系是不可分割的有机整体，在教学中应该是密切相连的。但现在教学中还存在二者脱节的情况，如学生在入校初期对专业一无所知，茫然，学习没有目标和动力，还停留在中学的模式下，不能适应新环境，以上种种情况为后续专业课的学习、实习教学的开展带来很多困难。所以，专业思想、专业知识的渗透，培养学生的专业意识，对专业的认同以及一些基本的能力和素养非常重要。

颜馥老师就如何实现基础课与专业课之间的衔接，提出了自己的看法：

一、目前，五专生年龄小，与社会接触少，如果按照中学式的教学方法，则

在转入专业课时会遇到难度。因此，在教学中应注重基础课与专业课之间的对接；

二、引导学生阅读新闻、经济类文章，提取与专业学习有关的信息，这样对学生就业也有一定好处，阅读的思路要放宽；

三、数学方面：要注意培养学生的逻辑思维和分析的能力，如企业管理中分析实际案例，把函数曲线与经济学案例相结合，如供给曲线、供求价格等；

四、英语表达能力、写作能力，其他学科在教学中应贯穿对学生素质的培养；

五、在培养学生各方面能力的同时，应注重基本能力，了解基本知识，如沟通的技巧；

六、教学方法方面：龙岗老师在这方面做得不错，可适当通过一些活动调动学生的积极性，如案例分析、模拟设计场景、设计脚本，让学生模拟角色扮演，进行游戏互动。这样，一方面可提高学生参与的积极性，另一方面为学生提供了实际锻炼的机会。

聂莉琼老师提出，文秘专业的学生应具备的能力有：语言表达和沟通能力、文书写作与文字处理能力、信息处理能力、组织策划能力等，目前学生在这些方面的能力尚有欠缺；

•  语文方面：注重语言表达能力；

•  数学方面：注重培养学生的逻辑思维能力和条理性；

•  英语方面：学生缺少口语锻炼的机会，应加强口语训练；

郭笑华老师认为应加强双方的交流沟通，给予专业方面的指导。

罗眉媚老师提出由于基础课老师对专业知识一无所知，目前使用的教材主要注重听力和口语，但考试内容对学生的写作能力要求较高，导致教学和考证相矛盾，应尽早明确专业要求。

刘宇红老师提出由于对专业不了解，在教学过程中难易程度不易把握。学生在学习成绩方面两极分化情况严重。作为基础课老师，在教学过程中如何把握基础课和专业课之间的衔接，还需相关的专业教师给予指导。

资道根老师结合物流专业谈了自己的看法：数学中的模型、最短路径、库存、仓储模型、车辆调度等与物流专业结合紧密，如何化难为易？ 02 级毕业生已基本就业，物流专业学生就业面广、需求大，但从学生毕业实习情况反馈显示，学生对专业知识的掌握不够，应用文写作能力较差。原因主要在于对专业不熟悉，对素材组织能力差。英语方面，物流作业中的传真和提单全是英语，所以，专业英语、口语尤为重要，要注重培养学生的英语听说能力，物流职业发展潜力离不开外语。

吴立彬谈到，经济学中不少内容与数学关系密切，但有些老师未学过经济学。高技可在基础阶段开设专业基础课。目前高技学生的教材课本选定偏于理论性。

徐月梅老师提出内地技校比较规范，设有基础课、专业基础课和专业课，还有应知、应会要求，行业间交流非常密切。在专业设置的要求方面，深圳不规范。物流和文秘专业属管理层次，要求学生综合素质高、知识面广。学生在语言表达及沟通能力、文书写作能力、信息处理能力和组织策划能力等四个方面若达到要求，即可满足工作岗位的要求。

陈琛老师认为，大部分学生停留在应试教育阶段，作为教师应有意识地对此进行逐渐调整。语文教学资料比较匮乏，建议有关教师在专业资料和辅助资料方面进行共享。有些课时、教材与时代脱节，太过传统，应多注重特点和应用性。语文使用现行高中教材不合适。

胡鹏老师提出，老师的流动性太大（指跨专业的流动），所以基础课与专业课结合方面的工作难度较大。

最后，王雪菊老师对本次教研活动作一小结：

一、教学内容的深与广。高等职业教育的定位是培养具有一定基础知识和专业技能的高级技术应用型人才，它比之中技的学生要有一定的理论基础，比之普教的学生要有更强的解决实际问题的能力。这一定位要求基础文化课、专业基础课应以够用为度。同时更强调知识面的广泛性。例：语文、外语、计算机、写作、口才等。

二、教学内容的取与舍。根据专业需要，在基础教学阶段有侧重、有渗透，强化理性思维，弱化感性思维，有利于与专业课教学对接。如语文、演讲与口才等。

基础课教学大纲应由专业课老师和基础课老师共同完成。如：长三角考察中，上海注重解决实际问题的能力的培养，专业课与基础课老师共同编制基础课教材。

三、培养专业意识，激发学生热爱专业，为后续学习做好心理准备。同时要加强基本素养、心理品质和良好学习习惯的培养。

四、在具体教学中，教、学、做统一。教师——指导者；学生——主体。运用多种教学手段。

五、课内教学与课外教学结合。作业形式的变化：一注重信息处理能力、调研能力和解决实际问题能力的训练。二不同层次的课外作业：保底的；提高的。